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    2016年5月领导学习材料3
    发布时间:2016-5-15    浏览次数:194

    如何把握教师培养中的

    曹 进

    教育生态学认为,教师的“生态发展”是极为重要的笔者发现,在教师培养工作中,存在着有违教师“生态发展”的现象,例如,无休止地提升培养目标,开齐菜单,上足发条,企盼教师发展一蹴而就。事实上,推进教师的专业发展,不能只凭校长的厢情愿,应该遵循教师发展的生态规律,在具体操作中把握好“度”

    一、合理施压,把握教师培养的量“度”

    镜头1:学校阅览室整齐有序地摆放着30多种教育杂志,但是很少有人翻阅为此,学校提出一个新办法,建立“签时制”,请图书管理员负责,要求每位教师每周阅览3小时时隔两月,有不少教师签上大名,而实际上存在不少假签或代签的现象A教师说没有时间到阅览室读看报B教师说整天忙上课,忙批作业,加上参加种种活动及会议,硬是挤出几分钟到阅览室,也只能是坐一坐作为小愁C教师说,潜心研读也未必到此凑热闹啊

    这种现象如何解释,众说纷纭。笔者认为,校长以促进教师发展为名,给教师一而再、再而三地施压,超过了教师的承载极限,教师就会力不从心

    校长给教师以目标激励和压力是好事,但要把握好“度”这个“度”就在“跳一跳能够得着”的、经过努力可以实现的目标中

    二、切合层次,把握教师培养的梯度

    镜头2:听完一节语文课,教师们随即进行了许课交流某青年教师第一个站起来发言,发言是照稿念的此间出现了两个奇怪的细节:第一,刚听完课,怎么这么快就写完了许课稿? 第二,发言中有一处评述与刚才的课堂教学情景不一致原来,这位新教师为了保证发言顺当,前一天就请人代笔谁知,实际讲课中出现了临时性调整,于是就出现了上述现象

    听课之后,随即评课,是可取的问题是位平时甚至连独立
    备课
    上课的任务都难以完成的新教师,下子拔高,让他对别人的公开课品头论足,是否考虑了其实际能力这种不切实际的要求,并不能真正促进教师的专业成长

    教师培养要切合层次,因人而异对于新教师,应帮助他们把主要精力用在钻研教材熟悉教法寻求课堂教学的有序操作和有效控制上,让学生能够听懂对于中青年教师,要帮助他们在教育教学的有效性教师应引导他们利用其丰富的经验和特有的优势做好,帮助青年教师较快地成长

    有校长响亮地提出人人争当科研型教师的口号务实地看,这有些不切实际笔者认为,只有让教师找到自我发展的可实现目标,才能实现教师的生态发展

    三、务实有效,把握教师培养的效度

    镜头3:学校建立教师成长记录袋其中一项是每月收论文,

    每篇加两分有一回,管理者发现,有3位教师交的论文内容惊人地相似,可能是从同一家网站上摘取的据说,按此捷径打造的虚假论文为数不少

    要使教师培养回到务实的平台上,就要实实在在地以有效作为出发点和归宿我校为了加强教师培养作的有效性实施了系列有效教学的管理办法要求教师有效地备课,强化四有有教学内容分析,有教学方法设计,有学生活动安排,有教学效果预测要求教师有效地上课,开展评价:同样内容比效率,同样效率比效果,同样效果比效益要求教师有效地辅导学生,布置的作业要精选精编、精批精评,并增加对学生面对面指导的次数要求教师有效地进行教学合作,在青年教师中实行同年级、同学科在统一使用讲义教学进度、统一考试测评的前提下,试行备课组捆绑式考核,将教学合作落到实处,实打实地推进教师培养工作

    四、快乐虔诚,创设教师培养的理想境界

    镜头4:期末,学校要求教师人人写总结,层层交流评比,年年如此,内容千篇一律2006年,一位校长要求大家写自己精彩的教育故事,每个教师都乐于完成O教师们说,这样的交流是一种展示和反思,充满了成长的快乐

    这个案例中的校长把乏味的总结变成项教师乐于完成的

    实在难能可贵比尔·盖茨是怎样让员工实现专业发展的呢?答案是:让员工快乐!他认为,当人带着种非常快乐的心情作日才,他面前枯燥的工作就会变得丰富多彩趣味无穷

    当然,仅仅让教师快乐是不够的,还需要培养教师对教育事业的虔诚之心,因为对事业的虔诚能激起教师的教育责任感

    和教育智慧总之,仅有严格的管理,只能打造称职的教师;而快乐虔诚则能成就优秀教师



     

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